一、以思政访谈室为媒介，深化大学生健康人格教育

思政课教师通过“网络虚拟访谈与实体访谈相结合、教师网络轮值与线下专值相结合、常规访谈与团体访谈相结合、接访与召访相结合”等形式开展访谈活动，帮助学生从整体上掌握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律；树立社会主义荣辱观，提高大学生思想道德素质，解决成长过程中遇到的实际问题；弄清楚中国人民为什么选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路；弄清楚毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义对中国革命、建设、改革和实现中华民族伟大复兴的重要性，从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

访谈室设置马克思主义理论、社会主义核心价值观、党的方针政策、道德修养四大板块，汇集各种思想和文化，渗透访谈教师创造意识和表现欲望，最终产生学生新奇的思想火花和高尚的文化理念，塑造学生健康人格和政治理性，使得大学校园文化更富生命力、感召力和影响力。

通过马克思主义理论板块访谈，使学生学会运用马克思主义理论、观点和方法透过现象看到本质，学会批判、学会认知、学会选择，提高用马克思主义理论批判错误思想的能力；通过党的方针政策板块访谈，帮助和鼓励学生把坚定中国特色社会主义的理想信念与投身社会主义现代化建设的具体实践结合起来，尤其是通过培养学生的民族精神和时代精神，让学生从中国的传统文化中汲取足够的精神营养，自觉树立以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神；同时，培养学生的改革与创新精神，鼓励他们在坚定理想信念的基础上，主动地学习、借鉴和吸收其它的先进思想，努力使思想与时代发展同步，不固步自封、停滞不前，在未来的政治生活中承担更多的政治责任，把自己塑造成与社会协调、合作的“理性政治人”和“社会责任人”。

二、通过细化思政访谈室栏目设置，强化社会担当与责任意识

“政治把关”是思政访谈室建设的重中之重，必须严格落实意识形态工作机制，在四大板块基础上，按照人物访谈、事件访谈、心理访谈、焦点访谈等子版块设置访谈栏目。人物访谈可细化为国内人物、国际人物，历史人物、当代人物，正面人物、反面人物等，事件访谈可细化为国际事件、国内事件，政治事件、经济事件、教育事件等。思政访谈室紧紧围绕“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，积极引导学生学会上岗、上梯阶的竞争策略和愉快学习、自主成长的习惯，培养他们受社会欢迎、有社会责任担当的核心竞争力以及健康人格和生涯发展的能力。

三、优化访谈形式，推动学生的内在认知与和谐发展

通过优化访谈形式，使访谈活动全方位、宽领域、多层次地融入开放的校园，扩大学生对访谈活动的参与面，这种紧密联系和广泛参与把社会责任感和主人翁精神内化为学生的思想意识和价值取向。根据访谈者和访谈内容而将访谈优化为个人访谈、群体访谈，即时访谈、预约访谈，网络访谈、现场访谈等。师生在访谈过程中通过受众意识的强化，既统一了思想又尊重了差异，既解决了思想问题又解决了实际问题，从接受论的角度把显性教育与隐性教育、认知目标与情感目标有机统一起来，既晓之以理，又言之有情，充分考虑青年学生的身心特点，充分尊重青年学生精神追求的丰富性与多样性，充分调动青年学生的认知驱动力、自我提高驱动力、亲和驱动力和自我价值感内驱力，凸显人格教育广泛的亲和力、感召力和认同感，逐步把对人格的内在认知自觉转化为培养健康人格的实际行动。

四、强化访谈效果，促进学生的职业规划与人生定位

思政课教师要切实把思政访谈室作为全面推进素质教育的重要载体和途径，积极倡导从“心育”入手开展大学生特色教育活动，使学生在展示个性、增长才干、提高就业创业能力的同时，对爱心与责任、诚信与团结、自信与专注、理想与立志、创业与创新等方面都有认真思考和深切感悟，并逐渐内化为自身品质。

思政访谈室做为学校校园文化品牌，在开展过程中，处处体现出“平等、尊重、关爱、激励”的“以人为本”育人理念。在访谈过程中，注重融合优秀企业文化和企业精神，不断丰富高等教育内涵，将“文化育人”的功能范畴从“文化熏陶”和“人文修养”两个方面，拓展到“职业理想、职业道德、职业价值观”等多个方面，提高了学生的职业意识、职业能力、职业道德水平，使学生逐步树立“职业人”的人生定位，促进了学生就业、创业及职业发展。